Forelesningen, forberedelser og tilbakemelding

I helgen var jeg på kurs i universitets- og høyskolepedagogikk med danske Bjarne Herskin. Temaet var planlegging og gjennomføring av forelesningen. I ASSESS2010 bruker vi Biggs modell om ”constructive alignment” eller ”samstemt undervisning” i forhold til å planlegge undervisning på kursnivå. Herskins metode minnet meg om Biggs modell, men nå på forelesningsnivå, og den er absolutt en forlengelse av Biggs tankebane.
I forenklet versjon: Forelesningstimen ble brutt ned i en såkalt ”poenganalyse”. Hver undervisningstime bygges opp rundt ca 3-5 poenger. Et ”poeng” kan karakteriseres som forelesers forsøk på å nå forståelse hos studentene. Poenget bygges opp ved hjelp av ulike verktøy fra en verktøykasse (ikke ulikt ASSESS2010’s ide!) sortert i tre rom: eksempler, dialog og visuelle virkemidler. Forelesningens ramme:
1) Introduksjon og synkronisering av de tilstedeværende - gjerne gjennom en historie som fanger oppmerksomhet og som setter alle i en felles referanseramme for temaet som skal foreleses. Dette kaller jeg ”innsjekking til forelesning”.
2) Forelesning og poenger m/aktiviteter.
3)Avslutning: oppsummering av poengene, intro til neste tema og forberedelser. Eller ”utsjekking” som jeg vil kalle det. En forelesning kan med fordel kreve forberedelser av studentene. Siste del av foregående forelesning bør da introdusere temaet for studentene. Studentene jobber så med forberedelser som igjen blir gjenstand for ulik type tilbakemelding på neste forelesning. Og selvsagt – poengene i forelesningen kan da nås i dialog med studentene og gjennom deres forberedelser.
Dette opplegget er bygget på at studentene skal utvikle forståelse.

Hvordan ligger du an i faget?

Læringsutbytteformuleringer (LUF'er) er formuleringer som brukes for å kommunisere hva som er fokus i faget. Når man først har laget disse, er det fort gjort å gjøre en undersøkelse av hvordan studentene oppfatter at de ligger an.

For faget Internett og sikkerhet (6 studiepoeng) har jeg laget 34 læringsutbytteformuleringer. Mot slutten av inneværende semester laget jeg en frivillig undersøkelse. Studentene fikk spørsmålet "Hvordan ligger du an i forhold tilforventet læringsutbytte i faget?" og skulle vurdere dette for hver enkelt læringsutbytteformulering på en skala 1-6.

Ut fra svarene kunne jeg se hvilke tema som hadde mest behov for oppfølging/repetisjon, og den aktiviteten ble gjennomført siste undervisningsuken i semesteret.

Foruten at undersøkelsen hjalp meg til å få oversikt, ga den også en pekepinn til hver enkelt om hvordan de lå an i forhold til klassegjennomsnittet.

Alle LUF'ene i dette faget om Internett og sikkerhet er listet på assess-wiki.